一、毕业生眼里的文产通识教育

 

去年9-11月，我对10名毕业生进行了回访，来自不同年级，不同专业和不同的就业选择。以下是他们眼里的通识教育：

“职业不仅仅是一份为了生存的工作，职业人也不仅仅是手艺人。职业生涯能走多远，个人综合素质很关键。”（08级广播电视技术专业，某广告公司创始人）

“通识课程让个人素质得以丰满，是在专业以外，能帮助我们更好的融入这个社会最大的收获。”（12级营销策划专业，某房地产公司创始人）

“学校开设的人文素养课程，不仅是升学的工具性课程，更是看向世界的指南，回望来时路的灯塔。”(15级新闻采编与制作专业，在读研究生）

“身在职场，唯有学会学习，主动学习才能持续前进。这些认识得益于大学通识教育给我带来的改变。”（13级会展策划与管理专业，职员）

他们共同提到重复率较高的关键词：素质、素养。道出了通识教育在人才培养中发挥的作用，就是改善和提高人才的综合素质。

二、通识教育的文产方案

从哈佛大学的通识教育红皮书出版到今天，国内外关于通识教育的学术研究和实践可谓枝繁叶茂。我们这样一所生长在天府之地的文化产业高职院校的通识教育要如何做，才能实现全人教育的核心价值引领，回答时代之问？

所谓老戏要新唱，老酒要新装。通识教育的文产方案，就是既有中国特色的普遍共性，又有地域文化的本土特性，推动文化育人工程，对接职业发展，用实力破圈，当好专业教育的合伙人，为专业教育强筋补钙。

（一）一个支点：本土地域文化

提升本土地域文化在新文科视域下通识教育的渗透力，是解决通识教育要守正创新面临的支点问题。

经过两年的探索与实践，“大学语文”和“公共英语”两门人文核心课程立足新时代，在大变局中谋出路，从本土地域文化中挖掘核心元素，不断优化教学内容，在设计上求创新，在特色上求突破，在评价上下功夫，在成效上做品牌，形成了巴蜀文化特色的人文通识课程升级版，并让课程“落地起效”。

2022年，“大学语文”、“公共英语”和“品味巴蜀”公选课共三门课程，经过优化组合，形成巴蜀文化通识课程群。

 

这是该课程群逻辑结构图。群内课程立足“三全育人”大格局，紧紧围绕传播巴蜀文化这一理念，厚植传统文化根基，包括以“普及汉语文化，厚植家国情怀”为宗旨的传统文化核心课程《大学语文》；以“推广巴蜀文化，培养文化审美”为宗旨的地域文化特色课程《品味巴蜀》；以“讲好巴蜀故事，传播中国声音”为宗旨的对外文化交流课程《公共英语》。三门课程之间“互融互通、有机统一”，协同推进文化育人工程，补齐高职学生文化素质短板，为新文科视域下“横向跨岗，纵向成长”的高素质人才培养提供传统文化基础课程的解决方案。

目前，“大学语文”和“公共英语”先后被省教育厅认定为省级课程思政示范课程，巴蜀文化通识课程群于2022年被四川省教育厅认定为省级课程思政示范教学团队。公选课“品味巴蜀”已经立项建设在线开放课程和校本教材。

作为支点的巴蜀文化，撬起了人文素养课程长期缺乏新动能的发展轨道，为打破学科界限，启智育心和文理融通提升加速度。

（二）双重目标：知识教育与价值引领

我们在谈到一门具体课程的时候，一般用三大目标去为它画像，即知识目标、技能目标和情感目标。经过实践，人文素养类的通识课程，更适用于双重目标的实现：即知识教育和价值引领的双重目标。知识教育即知识目标，教会学生掌握基本理论、核心理念和文史基础。价值引领是能力和情感目标的有机融合。知识教育重在启智，价值引领重在育心。  以刚才的三门课程为例。

 

 

“大学语文”课程在文学赏析模块中，设置巴蜀文学专题赏析，选取李白、杜甫、苏轼等于巴蜀之地出生或成名的代表作家及其作品。其价值引领在于：带领学生感悟巴蜀文学魅力，深入挖掘巴蜀优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范。

 

“公共英语”课程：设计了巴蜀文化对外传播模块，建设巴蜀文化特色双语线上资源，面向全校学生开放学习。其价值引领在于：构筑中国精神、中国价值、传播中国声音，用英语讲好巴蜀故事，阐释好巴蜀特色。

2022年依托公共英语课程的成效和影响力，学校再次成功申报并顺利承办四川省高职院校学生英语挑战赛省级决赛，共收获省赛一等奖３项，三等奖1项，优秀指导教师３项，曾丽桦同学取得进入高职口语大赛国赛的资格。

 

“品味巴蜀”课程：以巴蜀文化的发展为主线，按历史、地理、民俗、文学、艺术等版块梳理出重点内容。其价值引领在于：培养学生准确理解巴蜀文化内涵、树立较高文化审美意识、建立完整的文化思想体系和自觉传承优秀文化传统等四大核心素养。

我们看到，本土文化在人文素养通识课程里面活了起来，重塑更有张力的课程模块，催生出课程思政的新面貌和大格局，三门课程各自独立又彼此成就，最终实现知识教育和价值引领的双重目标，形成我们文产独特的学术风格。巴蜀文化通识课程群，是我们文产通识要重点打造的名片。

三、文产通识的努力方向——人职融通、同向同行

人职融通指的是坚持人文素养与职业素质在人才培养过程中的互相融合。良好的人文素养，不仅为学生的专业学习补齐知识面的短板，还为其在职场的表现加分；而职业精神、职业道德和职业习惯等职业素质的培育，也同样促进学生人文精神和思辨能力的发展。不去研究职业发展和岗位要求的人文通识课程是没有张力的，而任何技能型人才培养如果没有宽口径的人文素养也很难走远。

人职融通，是通识教育面向未来的必然，也是我们文产通识课程面临的挑战和困局。在理想与现实之间，我们寻求通识教育与专业教育的平衡。这个平衡就是：回归教育的起点，从“人”出发，以“文”为器，借“职”为径，向“专”融合，构建系统化的通识教育。

孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”古人强调人提升综合素养的重要性。与我们今天发展素质教育，坚持五育并举的目标是一脉相承的。加强人文素质，解决做人厚度问题；强化职业素质，解决做人深度问题；重视身体素质，解决做人长度问题；关注心理素质，解决做人宽度问题；提升艺术素养，解决做人温度问题。

新的一年，是学校双高建设的收官之年，我们通识人要更努力去破题和破局，在铸魂育人的职教赛道上，跑出文产通识的加速度。

                作者：傅丽  

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